汕頭在哪報名汽車維修工有什么條件 任務驅動型教學法教學過程主要有五個階段：準備階段、提出任務、分析任務、探索和完成任務、交流評估與歸納。教師在教學中要創設好學習情境，熟練控制學程，隨時提供技術指導與咨詢，及時肯定學生的創意，糾正錯誤傾向，評價學生作品也不可或缺。 值得提出的是，現在比較流行“理實一體化”教學法，將理論教學與實踐教學有機融合在一起，有利于教學效果的提高和激發學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極性和能動性。但是，也要考慮是否將專業課程進行“理實一體化”教學，哪些課程需要?哪些課程只要進行理論教學，哪些課程進行“理實一體化”教學?同時也要分清“實驗課”“實訓課”“實習課”的區別。對于如何上理實一體化課，的汽車維修教育專家朱軍老師提

出了以下幾個原則：
有理有實原則。理論講解要和實踐無縫對接，不是將理論課搬到實訓車間來上，就算“理實一體化”教學了。
理實同步原則。理論講一點，實踐同步跟進。使理實的空間、時間充分接近，將老師的講解、示范、學生的操作充分融合。

順序優先原則。在講解時，實物優先(能對照實物講課的就不要用圖片)，其次影像，再次圖形，后文字。
動手優先原則，能動手的盡可能讓學生動手。
課堂教學組織要科學、合理、嚴密
根據多年的教學經驗，，建議在分組進行理實一體化教學的時候，將一個班分成兩個組，分別在兩個教室內進行，而且每個組的學生多不能超過25個，進行小班化教學。學生太多，老師沒有那么多的精力去關注和指導每一個學生；教室空間太大或太小，也不利于教學，影響教學效果和質量。組織要嚴密，充分調動學生的積極性。加強對學生的考核，要經常競賽，充分調動學生學習的積極性。

加強工量具、儀器、設備等教學資源的維護與管理
由于汽車維修專業教學設備規模大，占用資金多，而且有許多易損件，需要的耗材也較多，特別是專業規模達到一定程度的時候，量具、儀器、設備等教學資源進行科學的管理、維護、調配、采購。建議可以采取定人、定崗的制度，并采取激勵機制，將教學資源的日常維護、管理、維修等任務落實到每個專業教師身上，老師也要盡量固定在一個教室，只需學生圍繞教學資源流動，引入激勵機制。